{"id":37029,"date":"2023-06-19T09:30:49","date_gmt":"2023-06-19T07:30:49","guid":{"rendered":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/?p=37029"},"modified":"2023-06-19T09:31:14","modified_gmt":"2023-06-19T07:31:14","slug":"un-proyecto-para-enfriar-las-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/un-proyecto-para-enfriar-las-escuelas\/","title":{"rendered":"Un proyecto para enfriar las escuelas"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un a\u00f1o m\u00e1s volvemos a escuchar a familias y docentes reivindicando las <strong>altas temperaturas que alcanzan las aulas<\/strong>. Y mucho antes de llegar el verano, ya que este abril Catalu\u00f1a ha vivido temperaturas t\u00edpicas estivales que han hecho que el Departament de Salut de la Generalitat haya tenido que <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.ccma.cat\/324\/salut-avanca-1-mes-i-mig-loperatiu-contra-les-onades-de-calor-quines-mesures-contempla\/noticia\/3226068\/\" target=\"_blank\">avanzar un mes y medio el plan de actuaci\u00f3n de prevenci\u00f3n de los efectos de las olas de calor<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El calor que padece el alumnado en las aulas es un problema del que ya hace muchos a\u00f1os que se habla. Pero hoy en d\u00eda, parece que las soluciones reales est\u00e1n lejos de llegar. Adem\u00e1s, la <strong>situaci\u00f3n clim\u00e1tica<\/strong>, declarada en emergencia oficialmente en 2020, <strong>no tiene perspectivas de mejora <\/strong>en un futuro pr\u00f3ximo, por lo que es de esperar que el calor en las aulas no haga m\u00e1s que aumentar en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. Debemos actuar de manera contundente si queremos ponerle remedio.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hemos hablado con <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.isglobal.org\/es\/our-team\/-\/profiles\/22710\" target=\"_blank\"><strong>M\u00f2nica Ubalde<\/strong><\/a>, investigadora postdoctoral en el <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.isglobal.org\/es\/\" target=\"_blank\">Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal)<\/a> y parte de la <strong>Iniciativa de Planificaci\u00f3n Urbana, Medio Ambiente y Salud <\/strong>del centro, para entender mejor esta problem\u00e1tica y conocer <strong>propuestas efectivas que permitan enfriar las escuelas <\/strong>p\u00fablicas de Barcelona y mejorar la salud y el bienestar de las personas ocupantes.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.isglobal.org\/staff-photos\/44204.jpg?t=1677660882000\" alt=\"M\u00f2nica Ubalde\"\/><figcaption>M\u00f2nica Ubalde, investigadora postdoctoral de ISGlobal<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:22px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-wide\"\/>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00bfC\u00f3mo es que la temperatura de las escuelas p\u00fablicas catalanas es tan alta?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando se construyeron la mayor\u00eda de las escuelas p\u00fablicas, no se hicieron pensando que tendr\u00edan que soportar estas temperaturas, ni las olas de calor tan intensas y largas que cada vez sufrimos m\u00e1s habitualmente. En realidad, la mentalidad era m\u00e1s bien la contraria; <strong>los edificios se construyeron pensando en mantener y aprovechar la luz y calor del sol<\/strong>. Es por ello que ahora, cuando analizamos los colegios para enfriarlos, nos encontramos por ejemplo que muchos de ellos est\u00e1n orientados hacia el sur, buscando una incidencia del sol m\u00e1s \u00f3ptima.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n debemos tener en cuenta que vivimos en una <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/cathryn-tonne-isglobal-estamos-ante-una-emergencia-el-cambio-climatico-esta-aqui-y-ya-esta-afectando-a-la-salud-de-millones-de-vidas\/\" target=\"_blank\"><strong>situaci\u00f3n clim\u00e1tica excepcional<\/strong><\/a> que es alarmante y no mejorar\u00e1 a corto plazo. Y si bien esto es un problema mucho m\u00e1s grande y de soluci\u00f3n m\u00e1s compleja, s\u00ed que podemos hacer cosas para hacer los espacios y entornos m\u00e1s resilientes y menos calurosos, generando frescura.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">El departament d\u2019Educaci\u00f3 anunci\u00f3 <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/www.ara.cat\/societat\/educacio\/aire-condicionat-100-centres-possibilitat-no-classe-pla-xoc-calor-escoles_1_4691313.html\" target=\"_blank\">la compra de ventiladores y aires acondicionados para el pr\u00f3ximo curso<\/a>. \u00bfEs esta una buena soluci\u00f3n?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ya hace muchos a\u00f1os que las AFA y el profesorado, as\u00ed como tambi\u00e9n varios expertos y expertas, alertan de las altas temperaturas en las aulas y sus efectos agudos y a largo plazo en la salud y bienestar. Entonces, que llegue ahora el calor y se repartan ventiladores, est\u00e1 muy bien\u2026 pero <strong>las respuestas reactivas no son la soluci\u00f3n definitiva<\/strong>. Estamos en situaci\u00f3n de emergencia clim\u00e1tica que, adem\u00e1s, cada vez va a peor, y que hace que el calor afecte durante m\u00e1s meses escolares. Es necesario tomar <strong>medidas programadas y m\u00e1s contundentes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201c<em>Los colegios son un equipamiento p\u00fablico sin aire acondicionado, pero la soluci\u00f3n para enfriarlos no pasa por instalar aires<\/em>\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A diferencia de las bibliotecas o los centros c\u00edvicos, los colegios son equipamientos p\u00fablicos que no tienen aire acondicionado. Pero instalarlos en todos los colegios va en contra de la resiliencia al <a href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/cristina-ocallaghan-isglobal-debemos-tener-la-mentalidad-de-que-el-cambio-climatico-es-un-problema-actual-no-del-siglo-que-viene\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">cambio clim\u00e1tico.<\/a> Por ejemplo, <strong>en Barcelona hay unas 500 escuelas p\u00fablicas<\/strong> (392 de infantil y primaria). Imaginemos que se decide instalar aire en todas ellas; pero \u00bfd\u00f3nde lo hacemos? \u00bfEn todas las clases? \u00bfS\u00f3lo en las zonas comunes? \u00bfEn las salas de profesores?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es por ello por lo que se valoran diversas <strong>opciones alternativas para refrescar las aulas: <\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Generar dentro de las escuelas un <strong>espacio oasis<\/strong> que est\u00e9 climatizado con un aire acondicionado y al qual el alumnado pueda acceder en momentos puntuales para refrescarse.<\/li><li><strong>Enfriar el entorno de las escuelas<\/strong>, porque aunque pudi\u00e9ramos bajar la temperatura interior, fuera de la escuela contin\u00faa haciendo mucho calor. Si conseguimos <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/los-espacios-verdes-urbanos-mejoran-la-salud-mental-y-reducen-la-mortalidad\/\" target=\"_blank\">enverdecer el entorno con m\u00e1s vegetaci\u00f3n<\/a> y quitando asfalto, sobre todo en las ciudades donde se da el <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/las-islas-de-calor-urbanas-son-responsables-de-mas-del-4-de-muertes-estivales\/\" target=\"_blank\">efecto de las islas de calor urbanas<\/a>, ayudaremos a refrescar las escuelas.<\/li><li>Soluciones internas con propuestas m\u00e1s conservadoras como la <strong>ventilaci\u00f3n cruzada<\/strong>. Aunque hay centros donde puede ser m\u00e1s complicado ponerlo en pr\u00e1ctica, hay otros que con peque\u00f1os ajustes (hacer practicables ventanas que antes no lo eran, por ejemplo), se puede realizar.<\/li><li><strong>Soluciones mec\u00e1nicas <\/strong>como los ventiladores de techo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estas medias, sin embargo, deben ir acompa\u00f1adas de una estrategia de cambios m\u00e1s estructurales y conectar con <strong>intervenciones sostenibles<\/strong>. Es un error pensar que el confort t\u00e9rmico y la <a href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/project-zero-como-reducir-la-huella-de-carbono-en-la-investigacion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">sostenibilidad<\/a> no van de la mano.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">En ISGlobal hab\u00e9is tenido la oportunidad de evaluar el impacto de medidas para enfriar las ciudades y las escuelas. \u00bfC\u00f3mo fue?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">S\u00ed, participamos en el proyecto \u201c<a href=\"https:\/\/www.barcelona.cat\/barcelona-pel-clima\/ca\/escoles-refugi-climatic\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong>Adaptar escuelas al cambio clim\u00e1tico a trav\u00e9s del verde, el azul y el gris<\/strong><\/a>\u201d, que buscaba convertir 11 escuelas p\u00fablicas de la ciudad en <strong>refugios clim\u00e1ticos <\/strong>&#8211; espacios interiores o exteriores que proporcionan confort t\u00e9rmico accesibles para la ciudadan\u00eda &#8211; con intervenciones que incluyen elementos de agua (azul), vegetaci\u00f3n (verde) y sombra (p\u00e9rgolas y verde), as\u00ed como aislamiento y ventilaci\u00f3n de los edificios (gris).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El Ayuntamiento organiz\u00f3 <strong>sesiones participativas <\/strong>que contaron con profesorado, alumnado, familias y gente del barrio y distritos, donde se pudo discutir sobre las intervenciones a implementar en las escuelas para enfriarlas. Con esta informaci\u00f3n y despu\u00e9s de una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica y una evaluaci\u00f3n de los indicadores m\u00e1s f\u00edsicos (estado de los edificios, grado de insolaci\u00f3n, etc.), se concluy\u00f3 cu\u00e1les eran las acciones m\u00e1s adecuadas y factibles de implementar en cada escuela.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>\u201cNo se conoce demasiado sobre c\u00f3mo la incomodidad t\u00e9rmica afecta la productividad del profesorado\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El proyecto cont\u00f3 con diferentes instituciones que participaron en la evaluaci\u00f3n del impacto de estas transformaciones con diferentes metodolog\u00edas cuantitativas y cualitativas. Nosotros estudiamos el <strong>impacto en la calidad ambiental, los niveles de atenci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as, as\u00ed como el <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/prbbwellbeing-punto-de-mira-en-la-salud-mental\/\" target=\"_blank\">bienestar<\/a> del profesorado<\/strong>. Esta idea surgi\u00f3 porque las escuelas son el lugar de trabajo del personal docente, pasan muchas horas all\u00ed interaccionando con el alumnado y es probable que su bienestar (que se puede ver influenciado por la <strong>incomodidad t\u00e9rmica<\/strong>) influya en la capacidad de concentraci\u00f3n, atenci\u00f3n y rendimiento de los propios alumnos &#8211; y a medio o largo plazo, en el propio proceso de aprendizaje. Adem\u00e1s, aunque la incomodidad t\u00e9rmica se ha estudiado en \u00e1mbitos acad\u00e9micos universitarios y adultos, no hay demasiada literatura sobre el efecto de la incomodidad con la calidad ambiental en la productividad del profesorado en escuelas primaria.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00bfY qu\u00e9 resultados obtuvisteis?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por un lado, medimos la <strong>percepci\u00f3n del calor en las aulas y de la calidad ambiental<\/strong> <strong>del colegio<\/strong> por parte del profesorado con unos cuestionarios validados que se administraron tanto en escuelas donde se llevaron a cabo las transformaciones como en colegios donde no se hicieron transformaciones, para poder hacer comparaciones. Como la percepci\u00f3n es subjetiva, lo complementamos con <strong>medidas de la temperatura y humedad <\/strong>con botones higrot\u00e9rmicos que hicimos llevar al profesorado durante el horario lectivo. Y observamos que, objetivamente y despu\u00e9s de las transformaciones, <strong>no hubo una mejora muy significativa <\/strong>en cuanto a la temperatura y humedad medias a la que est\u00e1n expuestos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por otro lado, los ni\u00f1os y ni\u00f1as de 5\u00ba cumplimentaron unos test cognitivos con los que pudimos medir su <strong>capacidad de concentraci\u00f3n<\/strong>. Esto, sumado a los cuestionarios que respondi\u00f3 el profesorado, nos permiti\u00f3 observar una <strong>correlaci\u00f3n entre la <em>percepci\u00f3n <\/em>de la calidad ambiental de profesorado y el rendimiento atencional de los estudiantes<\/strong>. De manera que, a peor percepci\u00f3n de la calidad ambiental y a m\u00e1s incomodidad t\u00e9rmica por parte de los docentes, el nivel de atenci\u00f3n del alumnado se reduce.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n observamos que una percepci\u00f3n negativa de la calidad ambiental interior entre los docentes podr\u00eda estar asociada con una menor productividad, reflejada en el n\u00famero de s\u00edntomas limitantes y per\u00edodos prolongados de ausencia por problemas de salud. <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">\u00bfQu\u00e9 deber\u00edamos esperar en el futuro?<\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La ciudad de Barcelona <strong>sigue apostando por mejorar las condiciones t\u00e9rmicas de los colegios<\/strong>. Existe un programa (<em>Transformem els Patis<\/em>) que est\u00e1 en marcha desde 2020 y que ya ha transformado el patio de unas 20 escuelas primaria. Y en febrero se present\u00f3 el programa de ciudad \u201c<a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ajuntament.barcelona.cat\/escolesbressol\/ca\/noticia\/barcelona-presenta-bressols-pel-clima-lestrategia-de-les-escoles-bressol-municipals-per-a-la-justicia-climatica-3_1250195\" target=\"_blank\"><em>Bressols pel Clima<\/em><\/a>\u201d, que busca implementar medidas para enfriar guarder\u00edas, entre otras medidas para <strong>combatir la crisis clim\u00e1tica desde la peque\u00f1a infancia<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><em>\u201cLa salud urbana es una herramienta de salud p\u00fablica; es prevenci\u00f3n y promoci\u00f3n de la salud que podemos hacer desde la ciudad, siempre que tengamos actores que est\u00e9n dispuestos a dise\u00f1ar, implementar, mantener y evaluar intervenciones<\/em>\u201d<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A\u00fan as\u00ed, debemos asegurarnos de que las soluciones que se implementen, realmente funcionen. Y que no nos encontremos que lleguemos a abril (o a septiembre, a la vuelta de vacaciones) y <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/en-espana-el-calor-es-mas-letal-que-el-frio-para-las-personas-con-enfermedades-respiratorias\/\" target=\"_blank\">haya clases que est\u00e9n a 35-40\u00baC<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este tipo de transformaciones, no son simplemente elementos est\u00e9ticos, son <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/barcelona-vision-de-un-experto-en-salud-urbana\/\" target=\"_blank\">herramientas de salud p\u00fablica<\/a>, que deben beneficiar a un grupo muy importante de la poblaci\u00f3n. <strong>La salud p\u00fablica es prevenci\u00f3n <\/strong>y <a rel=\"noopener noreferrer\" href=\"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/miquel-porta-nos-acerca-a-la-epidemiologia-mas-cercana-mas-alla-de-la-covid-19\/\" target=\"_blank\">la podemos hacer desde la ciudad<\/a>, siempre que tengamos actores que est\u00e9n dispuestos a implementar medidas. As\u00ed como tambi\u00e9n es importante la <strong>implicaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda<\/strong>, que se encarga de poner contexto tanto en la identificaci\u00f3n del problema y las necesidades, como en la investigaci\u00f3n y propuesta de las potenciales soluciones y acciones del cambio. En cuanto al <strong>calor en las aulas<\/strong> las <strong>AFA y los propios ni\u00f1os y ni\u00f1as han sido el altavoz <\/strong>que ha hecho que los actores que toman decisiones pol\u00edticas se pongan manos a la obra para solucionar este problema.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:46px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El calor en las aulas es un problema que cada vez se alarga m\u00e1s durante el curso escolar, y que acumula a\u00f1os de reclamaciones. Hablamos con M\u00f2nica Ubalde de ISGlobal para conocer propuestas efectivas para enfriar las escuelas y mejorar la salud y el bienestar del alumnado y personal docente. <\/p>\n","protected":false},"author":29,"featured_media":36923,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[31,27],"tags":[507,296,304],"new-type":[44],"class_list":["post-37029","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia-y-sociedad","category-investigacion","tag-infancia","tag-isglobal-es","tag-salud-publica","new-type-noticias"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37029","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/29"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=37029"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37029\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":37118,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/37029\/revisions\/37118"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/36923"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=37029"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=37029"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=37029"},{"taxonomy":"new-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/ellipse.prbb.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/new-type?post=37029"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}